Concepção, produção de RED Voltado para a Educação para a Mudança Climática: aplicativos

Roteiro para Produção de Aplicativo na Temática Mudanças Climáticas

 

I – Caracterização

1. Tema e título.

2. Justificativa da escolha da temática abordada.

3. Conteúdos e conceitos explorados articulados com a BNCC: componente curricular, ano, habilidades e competências.

4. Fundamentação teórica da teoria da aprendizagem utilizada.

5. Objetivos de aprendizagem trabalhados no aplicativo.

6. Possibilidades/propostas de uso do aplicativo na educação básica.

II – Construção do Protótipo

7. Informações gerais do aplicativo: características técnicas e educativas: contexto, cenários, personagens, narrativas, estrutura da navegação e regras.

8. Recursos/ferramentas digitais utilizados na construção do aplicativo.

9. Roteirização/detalhamento das etapas: ilustrar com telas ou storytelling, enfatizando o que acontece em cada etapa e como o estudante evolui e é avaliado no percurso do aplicativo.

 

III – Testagem e Validação

10. Detalhamento de como se deu ou dará a etapa da aplicação do aplicativo com especialistas, professores e estudantes; em qual contexto, como acompanhará a aplicação (coleta de dados) e que critérios utilizará para avaliação do aplicativo. Indicar se o grupo providenciará o registro e disponibilização pública do mesmo e em qual repositório.

Bibliografia para consulta

PORTO, Cristiane M.; SANTOS, Edmea (orgs). APP-Education: fundamentos, contextos e práticas educativas luso-brasileiras na cibercultura. Salvador: Edufba, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/32168.

ROST, Érica; SILVA, TÓFOLO, Diuly P.; GRACIANO, Marlene R.; ROCHA, Hugo X.; SILVA, Nelson R.; SILVA, Eduardo M.; SILVA, Tatiana A.; SILVA. Desenvolvimento do aplicativo Guru da Química – os elementos químicos e o lixo. Anais... CIET, EnPET, ESUD, CIESUD, São Carlos, 2022.

ESTEVAM, Rogério S.; PEREIRA, Simone F.; SANTOS, Davis C.; COSTA, Hemilton C. Produção e avaliação de um aplicativo móvel para ensino de química ambiental. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemática, v.17, n. 38, 2021. p. 22-33.

CARNEIRO, Marcelo T. Desenvolvimento de aplicativo educacional para dispositivos móveis no ensino de estatística. Dissertação (Mestrado) Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Gestão em Educação a Distância, Recife, 2016. 102 f.

MAGALHÃES, Beatriz C.; SILVA, Mauro M.; SILVA, Caik F.; ALCÂNTARA, Patrícia P.; OLIVEIRA, Camila A.; ARAÚJO, Moziane M.; ALBUQUERQUE, Grayce A. “EMPODEREENF”: construção de aplicativo para educação permanente de enfermeiros sobre violência psicológica contra a mulher. Rev Bras Enferm. vol 75, n. 5, 2022.

ROSA, Anderson S.; SANTOS, Paola A.; JARDIM, Anderson L.; GONÇALVES, Raul C.; MIOTTO, Haline S.; ROEHRS, Rafael. Quimiguia: desenvolvimento e validação de um aplicativo de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de Química no ensino superior. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemática, v.18, n. 40, 2022. p. 35-51.

ELIAS, Ana P. Possibilidades de utilização de smartphones em sala de aula: construindo aplicativos investigativos para o trabalho com equações do 2º grau. 135 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2018.

MÜNCHEN, S. V.; SCHWANKE, C. O uso de aplicativos para o ensino de Geociências na educação básica. Terrae Didatica, Campinas, SP, v. 16, p. e020012, 2020. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/td/article/view/8656092

Concepção, produção de RED Voltado para a Educação para a Mudança Climática: jogos digitais.

Roteiro para Produção de Jogo na Temática Mudanças Climáticas

 

I – Caracterização

1. Tema e título.

2. Justificativa da escolha da temática abordada.

3. Conteúdos e conceitos explorados articulados com a BNCC: componente curricular, ano, habilidades e competências.

4. Fundamentação teórica da teoria da aprendizagem utilizada.

5. Objetivos de aprendizagem trabalhados no jogo.

6. Possibilidades/propostas de uso do jogo na educação básica.

II – Construção do Protótipo

7. Informações gerais do jogo: características técnicas e educativas: contexto, cenários, personagens, narrativas, estrutura da navegação e regras.

8. Recursos/ferramentas digitais utilizados na construção do jogo.

9. Roteirização/detalhamento das etapas: ilustrar com telas ou storytelling, enfatizando o que acontece em cada etapa e como o estudante evolui e é avaliado no percurso do jogo.

 

III – Testagem e Validação

10. Detalhamento de como se deu ou dará a etapa da aplicação do game com especialistas, professores e estudantes; em qual contexto, como acompanhará a aplicação (coleta de dados) e que critérios utilizará para avaliação do jogo. Indicar se o grupo providenciará o registro e disponibilização pública do mesmo e em qual repositório.

Bibliografia para consulta

AMORIM, Douglas C.; SILVA, Wellington P.; CAMPELO, Siquele R.; MERCADO, Luis P. Jogo digital Bioconexão: uma contextualização no ensino superior sobre os impactos ambientais na cidade de Maceió. SBC – Proceedings of SBGames 2015. Disponível em: http://www.sbgames.org/sbgames2015/anaispdf/cultura-full/147054.pdf

NASCIMENTO, Josevandro B.; SOARES, Fabricio; SILVA, Vanessa C.; SILVA, Patrícia F. Elaboração de jogos educacionais para a construção de conhecimentos matemáticos. Informática na Educação: teoria & prática, Porto Alegre, vol 25, n. 2, 2022, p. 29-37.

RIBEIRO FILHO, Marcelo S.; MASSABNI, Vania G. Desenvolvimento de um jogo em RPG Maker para gamificação no ensino de Ciências Ambientais. Anais... CIET, EnPET, ESUD, CIESUD, São Carlos, 2022.

MEDEIROS, R. ; LIMA, R. ; SILVA, D. ; MERCADO, L. P. L. . Jogos Digitais como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no Ensino Superior: a construção e aplicação do jogo 'Renascença' na disciplina de Literatura. Obra Digital: journal of communication and technology , v. 10, p. 69-83, 2016. Disponível em: http://revistesdigitals.uvic.cat/index.php/obradigital/article/view/74

 

GOMES, Cristina. UNITY3D©: um game engine para o desenvolvimento de objetos didáticos gamificados. In: CARVALHO, Ana A. Apps para dispositivos móveis: manual para professores, formadores e bibliotecários. Lisboa: Ministério da Educa,ao, 2015, p. 336-344. Disponível em: http://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/apps_dispositivos_moveis2016.pdf

MOL, Gabriel M.; CARVALHO, Paulo V. Desenvolvimento de um jogo digital educacional de acordo com critérios de game design e pedagógico. Revista Carioca de Ciência, Tecnologia e Educação (online). Rio de Janeiro: v. 7, n. 1, 2022,  p.147-167.

FÜCHTER, Simone K. PHAN, Trung; PERECIN, Artur; RAMOS, Luiz E. FUCHTER, Amanda K.; SCHLICHTING, Mário S.O uso do game como ferramenta de educação e sensibilização sobre a reciclagem de lixo. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 13, n. 31, p. 56-82

CARVALHO, Ana A. (org).Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação. Lisboa: Ministério da Educação/DGE, 2020. P. 69-140. Disponível em: https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/noticias/app_para_dispositivos_moveis.pdf

COELHO, Patrícia M.; COSTA, Marcos R. Uma ferramenta digital que faz games educativos: o contexto brasileiro de ensino e aprendizagem. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, ano 19, n. 2, 2016, p. 53-70. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.2.14758

Sequências didáticas com RED nas aulas de Ciências e Matemática

O planejamento de aulas é fundamental para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. Planejar sequência didática utilizando as TIC envolve uma série de elementos que vão desde a pesquisa, seleção e organização dos materiais até a interação com os estudantes. 

Atividade Individual: planeje uma sequência didática com conteúdo escolhido na primeira aula, indicando:

1) Título/Tema da sequência didática;

2) Objetivos de aprendizagem;

3) Recursos escolhidos (3 OVA/RED, 1 roterização, 1 webinário);

4) Caracterização dos recursos escolhidos;

5) Atividade(s) que será(ão)  realizada(s) com os recursos escolhidos;

6) Avaliação da sequência didática.

Leituras:

FARIA, Daniela R.; RAMOS, Maria C.; COLTRI, Priscila P. Sequência didática como estratégia para ensino sobre desafios socioambientais relacionados às mudanças climáticas. Terrae Didat, Campinas-SP, vol. 17, p. 1-12, 2021. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/td/article/view/8667126

 

CARDOSO, Carlos C.; MARTINS, Ieda C.; TRENTIN, Marco A. Sequência de ensino por investigação como instrumento didático no ensino de Ciências e Matemática. In: ROSA, Cleci T.; COSTA, Lano A.; VIEIRA, Luis D. (orgs). Ensino de Ciencias & Matemática: teoria e prática. Passo Fundo: Ediupf, 2022, p. 147-165. Disponível em: http://editora.upf.br/images/ebook/Ensino_de_ciencias_e_matematica_teoria_e_pratica.pdf

 

MAGALHÃES, Filipi; VASCONCELOS, Sonia; SANTOS, Christiane C. Uma proposta de abordagem do tema “mudanças climáticas” para professores de Biologia a partir da perspectiva do ensino de Ciências por investigação. Porto Alegre: Edipucrs, 2020 (p. 29-71). Disponível em: https://editora.pucrs.br/livro/1396/

 

CAXITO, Maria L.; VELOSO, Braian; MILL, Daniel. Seq           uência didática sobre vacinas e fake news como instrumento para educação midiática no ensino de Ciencias. Anais... CIET, EnPET, ESUD, CIESUD, São Carlos, 2022. Disponível em: https://ciet.ufscar.br/submissao/index.php/2022/article/view/2263/1756

 

CAMPOS, Márcia A.; FARIAS, Luiz M.; BARROS, Cláudia C. Uma sequência didática e o ensino de Matemática no contexto da/pós pandemia Covid-19: discutindo o acesso, a viabilidade e as possibilidades. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana – vol. 11 - número 2 – 2020. Disponivel em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/247802/pdf

 

MENEZES, Lucas H.; SOARES, Maria R. Uma sequência didática baseada na energia solar fotovoltaica. Revista Exitus, v. 13, n. 1, p. e023029, 2023. DOI: 10.24065/2237-9460.2023v13n1ID2210. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/2210